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带领盲生走进大自然

时间:2008-01-08 09:22来源: 作者: 点击:
  

带领盲生走进大自然

——《春》的说课稿

  陈玉美蔡兵

“绿意内敛的山头,一把雪再也撑不住了,噗嗤的一声,将冷面笑成花面,一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓,从山麓唱到低低的山村,唱入篱落,唱入一只小鸭的黄蹼,唱入软绵绵的春泥……”春天就是利用这般的神奇,吸引了无数作家深情的笔触。朱自清的《春》,就是这样经久不衰的名篇。为了让学生更好地欣赏这篇课文,领悟作者热爱自然、热爱生活、积极进取的人生态度,在遵循新课程理念的前提下,我对本课的教学进行了如下的设计。现就教学对象、教材、第一教时教学思路等二个方面加以说明。

一、教学对象

我的教学对象是双目失明的初中一年级盲生。由于视力缺陷,他们缺少形象感知,我尽可能地将学生拉回到生活中,让他们在生活中边悟边学。

二、教材

《春》原是三年制初中教材第一册第五单元的一篇讲读课文。为了使教材内容与节气时令相符合,让盲生产生更好的切身体验,我把《春》放到今年的初春季节来讲授。《春》是篇优美的抒情散文,描绘了大地回春、生机勃发的动人景象。全文围绕一个”春”字,写了盼春、绘春、颂春三部分。描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等几幅春景图。作者运用确切、生动的词语和形象的比喻句、拟人句,把春天的美描述得淋漓尽致。

本文的教学目标:

知识目标:

    1.引导学生品味作者诗一般的抒情笔调和优美的语言。

    2.学习作者细致观察,抓住特征多角度地描写景物的方法。

    3.理解生动、准确的用词及形象的比喻。

能力目标:

    1.培养学生的观察的能力,增强合作意识,掌握体验式的学习方法。

    2.培养学生自主学习的能力,增强合作意识,掌握体验式的学习方法。

    情感目标:‘

    1.体会作者热爱自然、热爱生活、积极进取的人生态度。

    2.培养学生热爱自然、热爱生活的感情。

    教学重点、难点:学习作者细致观察,抓住特点描写的方法;理解生动、准确的词语及形象的比喻。

    课时安排

    第一课时为活动课,品味作者优美的语言,初步理解课文的内容。学习作者细致观察,抓住特征多角度地描写景物的方法。

  第二课时,体会作者用词的准确和形象的比喻,深刻了解作者积极向上的生活态度。

    三、第一课时活动课的思路设计

    1.教法

    教师是“导师”,而不是“讲师”,是领着学生走向知识,而不是领着知识走向学生。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,所以要重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。为此我主要采用以下的教学方法  ①课堂转移法  夸美纽斯说过:”一切知识都是从感官开始的。在可能的范围内,一切事物应尽量地放到感官的跟前。”带领学生走出教室,使他们视觉以外的其它感官得以充分利用,如:触觉、嗅觉、肤觉等。让他们脚踏松软的大地,手触娇嫩的小草,在春风的扶摸下,阳光的沐浴下,聆听春天的旋律。  ②多元互动法  新课程理念告诉我们,课程是由教师、学生、教科书、环境等要素互联互动、共生共创、整合建构的生态系统。采用多元互动法的目的是充分利用这个”生态系统”,培养学生自主合作探究的能力,使每一个学生都能够全面和谐地发展。  ③特长展示法  多元智力理论为课程革提供了新思路一我们的教育应该在保证学生全面发展的同时,关注并培养学生的智力强项或特长,使我们的教育成为发现差异、因材施教、培养特长、树立自信的教育。因此,我采用特长展示法,来鼓励学生展现智力强项,促进学生智力的多元化发展。

    2.学法

课程改革强调培养学生”初步的创新精神、实践能力”,倡导学生在课程中”主动参与、乐于探索、勤于动手”。因此,在学法指导中,应充分调动学生的积极性,发挥他们的主观能动性,让他们真正成为学习的主人。   

3.过程

    组织游园活动

    目的:让学生通过大自然万物的变化、自身的感受和服装的变化,感知春天的降临。  第一步教材转移,深人生活  伴着《表天在哪里》的旋律,复习描写春的古诗。    (导入语)“春天令人神往,春天充满生机,春天如诗如画,现在就让我们一起去寻找春天的足迹吧”!  ①、触摸春天拥抱春天  让学生到大自然中,通过视觉以外的其它感官,寻找春天。  ②、协作交流捕绘春天  学生通过观察,用自己最擅长的方式和最感兴趣的主题进行分组交流。组内评选出有见地的发言,向全体同学汇报。    新课程理念告诫我们:不要把千差万别的学生,统一装进自己的套子。此过程可让每个学生都有机会展现自己,从而激发学生学习的兴趣。  ③、比较评论理解春天  对照学生的发言,把朱自清笔下的“春草图”“春花园”“春雨图…‘迎春图”分别展现给学生。让学生通过朗读,细细品味;通过比较,再谈体会。

    此步骤有利于学生找出自己的不足,感知作者描写角度的巧妙,引发他们的学习兴趣,进而领悟课文的文学美。

  第二步自学考试

  ①、学生对课文的内化互动

  阅读课文后,学生按观察的结果和思路与作者“对话”以此锻炼学生的想象力和逻辑思维能力。

    ②、课文内容对学生的同化互动    学生凭借原有的知识能力、方法不能解决的问题,通过组内讨论、老师引导,得到新的提升。目的在于激发学生学习的兴趣,培养学生自主学习的习惯和能力。  第三步集疑定向全班学生交流自学的收获,简单问题顺势解决,重要疑点集中整合。

  ①播放课文朗读录音,引导学生入境

  ②.师生互为作者,进行对话质疑  ③.疑点整合:课文最后的三个比喻分别说明了春天的三个什么特点?

    ·这三个特点又是怎样体现在课文中的?

    ·作者有什么妙法,可以让文章如此生动、形象?

    此步骤是对文章重点的一个突破,采用“互为作者,对话质疑”的

方式,可激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲,同时还可将学生思维聚合起来,使后续学习围绕核心问题展开。

  第四步互学共进

①.独立阅读思考前面归纳出的重点问题

②.分组讨论,展开辩论

③.全班交流,各组汇报

    这一步骤的目的在于让学生的思维火化想互碰撞,相互引导,相互启发,利于学生思维的纵深发展。  第五步梳理调节

  ①根据“互学共进”中的反馈信息,师生共同总结感悟。体会学习新知识过程,同时教师对薄弱进行梳理回授。

  ②有感情地朗读课文

  ③欣赏音乐《江南春早》,回味美丽春天

    目的在于利用盲生对音乐的爱好,加深学生对课文的领会与理解。

  第六步精彩展台

  ①在实践中完成知识的内化和转化。继续游园活动,选出“导游先生”带领游园,即兴写导游词,可引用《春》中段落,也可用自己熟悉的文章内容,也可自行创作。

    此步可使学生展开丰富的想象能力,培养学生的创造力,同时还可锻炼学生的口语能力。

    ②师生互评导游词,比较春夏秋冬四季的不同,提升学生对自然界的认识。

  ③结束语   

“一只小羊在吃草时猛然感到多汁,一个孩子在放风筝时猛然感到飞腾……那样娇,那样敏感。一声雷,可以无端地惹哭满天的云,一阵杜娟啼,可以斗急满城的杜娟花。

……这就是春天”

第七步  调控评价(作业布置)   

     写出游园活动的收获   

     有感情朗读课文。整理自己的《春》,形式不限(散文、诗歌、议论文等)   

③阅读书籍,查询网络,搜集有关“春”的作品,制作成简单的网站或其他电子作品。  第一、二个作业,可使学生在锻炼自己的写作能力的同时,通过认真地反思,明确自己在这次活动中毡获和不足,从而提高自我意识和自评能力。第三个作业,可加深学生对课文的理解,提高学生计算机操作能力。

    整个构思用游园活动把语文的课堂阅读教学、写作教学与综合实践连为一体。活动过程以学生自主发现,互助学习、合作探究为手段,以培养学生自主学习的能力为目的,体现了:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的新课程三维目标。

    (作者单位:山东省淄博市盲人学校.255000)


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