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《课桌、椅子》教学反思

时间:2017-06-22 14:33来源: 作者:孙荣立 点击:
  
一、学情与教学目标     本班本学期在校上课人数为8人,A组学生为王梓娴、陈威均、杨理想,他们具备较强的语文学习能力或认知能力;本节课要求他们:1.能正确认读词语:课桌、椅子;2.能独立完成字词配对练习;3.能正确用字拼出词语课桌、椅子、桌子。     B组学生为徐紫亮、於翰博,他们具备一定的语文学习或认知能力,但徐紫亮由于器质性障碍存在发音困难,於翰博是一名自闭症孩子,不愿开口说话或与人交流。本节课要求他们:1.能正确指认已学词语:课桌、椅子;2.能在老师或同学的提示下完成图片配对练习。     C组学生为张安文、杨子洁、甘梓凌,这三名孩子语文学习能力和认知水平明显落后于班上其他学生,有一些指令也听不懂。本节课要求他们: 1.能在老师或同学的提示下正确指认图片或者实物:课桌、椅子; 2.能在老师或同学的帮助下完成配对练习。     二、教学设计     《课桌、椅子》这课选自浙教版培智教材《快乐生活》第二单元“我们的班级”语文模块下的第四课,旨在让孩子指认字词课桌、椅子,并用句式“我们要爱护____和____。”说句,并学习笔画“竖钩”的书写。《课桌、椅子》这课我计划用三个课时完成,第一课时是认读字词:课桌、椅子;第二课时让学生用句式我们要爱护____和____。”说句;第三课时是练习课,复习这篇课文并练习书写笔画“竖钩”这节课 是我借用EN5进行的字词教学。       这节课我计划分成四块完成,第一块即复习导入部分,让学生复习已学字词朋友、同学、黑板、讲台。第二部分为认读“课桌、椅子”的字词教学。在第二部分与第三部分之间穿插了儿歌《小桌子、小椅子》。第三部分为图片与词语的配对练习。最后一部分为拼词的练习。其中第一部分复习和第二部分认读字词教学计划用时为15分钟,三四部分的练习环节计划用时20分钟。     这节课在复习导入部分让陈威均等A组学生带甘梓凌等B、C组学生找教室中的课桌、椅子,过渡到第二部分认读字词的教学,其实为C组学生设定的教学目标在第一部分中已经完成了。第二部分主要是认读字词的教学,通过齐读、开火车读的方式让学生在认识实物的基础上能正确认读词语课桌、椅子。 第三部分为字词与图片的配对练习,主要是针对班上於翰博、徐紫亮两位孩子。因为两个孩子都无法把话说清楚或者不愿说话,那么就只能通过实际操作来检验这两名孩子的学习情况。第四部分为拼词练习。主要是针对本班的陈威均、王梓娴、杨理想等A组学生,通过让学生根据给出的词拼,老师说、学生拼,再到拼本节课未教授的词“桌子”的扩展,通过这样一步步有层次、有梯度的学习,让学生能够摘到“苹果”。     三、课后反思     1.强化物的出现和处理比较到位。这节课我依旧采用了零食作为强化物,由于班上孩子自律性一般,但强化物的出现又必须适时,因此我让孩子将强化物放到自己的柜子里。     2.对C组学生教学和安置能不能更好的方式?班上C组学生(甘梓凌、张安文、杨子洁)由于受自身发展水平限制,仅能正确指认实物或部分图片,课堂上分配的时间有限,对C组学生下一阶段将的字词教学和安置该从何开始?  
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